×
БЕСПЛАТНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА
Главная - Независимая экспертиза - Письмо департамента общего и дошкольного образования минобразования россии от 05 2004

Письмо департамента общего и дошкольного образования минобразования россии от 05 2004

Оглавление:

ПИСЬМО Минобразования РФ от 06.05.2004 n 14-51-123/13 О КОМПЛЕКТОВАНИИ 10-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Общеобразовательное учреждение может быть однопрофильным (реализовывать только один избранный профиль) и многопрофильным (организовать несколько профилей обучения, открывая профильные классы и профильные группы). Также общеобразовательные учреждения могут открывать на старшей ступени классы (группы) универсального (непрофильного) обучения. Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного числа предлагаемых к выбору предметов и курсов предоставлять обучающимся (в том числе в форме многообразных учебных межклассных групп) возможности обучения по индивидуальным учебным планам, включая в них те или иные профильные и элективные предметы и курсы (Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся, письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 20.04.2004 N 14-51-102/13).

Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе (методическое письмо Института возрастной физиологии РАО)

Различия в функциональном и психическом развитии детей, поступающих в школу, столь велики, что наиболее реальными и эффективными, по-видимому, могут быть только индивидуальные программы подготовки.Создание и разработка индивидуальных программ — чрезвычайно сложная задача, к которой современный педагог и школьный психолог мало подготовлены прежде всего потому, что не всегда хорошо знают функциональные возможности и возрастные особенности ребенка, его адаптивные ресурсы, ограничения, которые связаны со здоровьем, спецификой раннего развития, и многое другое.

Кроме того, педагогу и психологу необходимо уметь выделить факторы риска в развитии отдельного ребенка и с их учетом разработать оптимальную систему подготовки.Важно подчеркнуть, что такая система должна быть многоплановой, а занятия с ребенком — ступеньками к школе, а не обучением его письму, чтению, математике.
От того, как будут выстроены

ПИСЬМО Минобразования РФ от 23.03.2004 n 14-51-70/13

Настоящее Примерное положение является основой для создания положения о библиотеке конкретного общеобразовательного учреждения и распространяется на библиотеки следующих общеобразовательных учреждений: начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, гимназия, лицей, школа-сад, школа-интернат, вечерняя (сменная), кадетская, специальная (коррекционная).

2. Библиотека является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

3. Деятельность библиотеки общеобразовательного учреждения (далее — библиотека) отражается в уставе общеобразовательного учреждения. Обеспеченность библиотеки учебными,

О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению

Также общеобразовательные учреждения могут открывать на старшей ступени классы (группы) универсального (непрофильного) обучения.Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного числа предлагаемых к выбору предметов и курсов предоставлять обучающимся (в том числе в форме многообразных учебных межклассных групп) возможности обучения по индивидуальным учебным планам, включая в них те или иные профильные и элективные предметы и курсы .Профильные классы, созданные на третьей ступени общего образования, являются структурными единицами общеобразовательного учреждения, открываются, реорганизуются и закрываются соответствующим решением Учредителя общеобразовательного учреждения (далее — Учредитель).Учредитель осуществляет контроль за реализацией права граждан на получение среднего (полного) общего образования в профильных классах.Комплектование

Минобразования РФ от 17.02.1997 N 150/14-12

реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников Согласно п.

6 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.Тип образовательного учреждения определяется по самому высокому уровню реализуемой им образовательной программы.
Например, для так называемого учебно — воспитательного комплекса «начальная школа — сад» такой программой является программа начального общего образования, для учебно — воспитательных комплексов «основная школа — сад» — программа основного общего образования, «средняя школа — сад» — программа среднего (полного) общего образования.

Примерное положение о библиотеке общеобразовательного учреждения

Деятельность библиотеки общеобразовательного учреждения (далее — библиотека) отражается в уставе общеобразовательного учреждения.

Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при лицензировании общеобразовательного учреждения.4. Цели библиотеки общеобразовательного учреждения соотносятся с целями общеобразовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.5. Библиотека руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями

ПИСЬМО Минобразования РФ от 09.03.2004 n 03-51-48ин/42-03

1.2.

Цель Методической службы — содействие повышению качества дошкольного и общего образования (в том числе специального и дополнительного образования детей) в условиях модернизации образования.

1.3. Задачи Методической службы: — содействие развитию муниципальной системы образования; — содействие функционированию и развитию образовательных учреждений дошкольного и общего образования (в том числе специального и дополнительного образования детей); — оказание поддержки образовательным учреждениям в освоении и введении в действие государственных образовательных стандартов общего образования; — оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений; — удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников образовательных учреждений; — создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и

Российской федерации (Минобразование России) Департамент общего и дошкольного образования

Свидетельством дезадаптации школьников к условиям обучения в 5-6 классах является снижение интереса к учению и успеваемости; появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя; нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой учителей, приступающих к работе с пятиклассниками.

Необходимо: — иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях; — наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе (4 класс) и первого этапа обучения в основной школе (5-6 класс); — знать специфику форм

ПИСЬМО Минобразования РФ от 21.05.2004 n 14-51-140/13 ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА ПРИ ПЕРЕХОДЕ СО СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ — НА ОСНОВНУЮ

Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой учителей, приступающих к работе с пятиклассниками.